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                    :爱情幸福的签名_人都會喜歡特別一點的東西

                    2020年02月27日 19:13 来源:

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                    小男孩继续向前走,只不过是他低下头,无精打采地向前方走去,眼角闪过一串眼泪,不知怎的,好像眼泪模糊了他的视线,他一脚踩空了,跌倒作文在湿漉漉的地上,他的伞也落到地上,雨水无情的打在他的身上,就像一把把刀片割在他弱小的身躯上,留下一道道伤疤,他的膝盖流出了鲜红的血,我真的好想上去看一看,可是我没有,转念一想,说不定这次磨炼就能让他学会坚强。但我还是心软了,快速走上前去扶他起来,可是他甩开我的手,努力站起来,一步一步的继续向前走,我呆呆的站在原地,望着他远去的背影,脑海里浮现出刚才的画面,一遍又一遍。

                    这时,妈妈回来了,看到我这副模样和倒在地上的空竹,就知道发生了什么事。她默默地走过来,捡起地上的空竹,再拾起绳杆,在空竹上绕了一圈,开始玩儿起来。不久,空竹就发出了蜂鸣般的响声,太了不起了!妈妈真厉害!我津津有味地看着妈妈玩儿空竹。妈妈停了下来,让我再试一下。我接过空竹,学着妈妈的样子稳稳地玩了起来,这次空竹好像变得听话了,一直很平稳,它转呀转,终于又转出响声了。摘要:激情教育是教师在语文教学中有意地利用相关事物,抓住课文与学生情感的契合点,架设学生与作者、作品进行情感交流的桥梁,以情激情,调动学生的情感因素,唤起学生的情感投入,开展教学。激发引导学生在强烈的感情氛围中自奋其力,自致其知,它能有效提高教书育人的质量。对学生情感、认知、潜在能力等都有一定的促进作用关键词:激情教育 激情引导 情感高潮一、“激情教育”的界定激情教育是教学的重要环节。是一个内在情感在外物的有意刺激下被唤起的过程。教学中,教师要善于发现并在传情达意上选择最具表现力的语言或表现手法。有意地利用相关的事物唤起人的情感来引导激发学生强烈的情感,是语文教学情感熏陶艺术的一种提升。二、“激情教育”的功能激情教育主要是激起学生的内心情感。语文教材本身颇具情感性,如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美。这些深具美感的文章,多是古今中外名篇精粹,且都是作者“情动于衷,不吐不快”的力作,无不是“情”的喷涌结晶。语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美,在语文教学中,把握文中宣泄奔腾的感情激流,领悟字里行间跳动着的感情脉搏。这样,呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号,而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。学生只有对学习知识产生情感,才会以极大的热情投身学习。另一方面,情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。学生只有有了一定情感体验,才能准确理解课文思想感情和写法,才能细致地表达自己的思想感情,写出情文并茂的文章来。在教学活动中挖掘教材的情感因素,激起学生内心的情感,情景交融,形成良好的教学氛围。三、“激情引导”,激发学生情感学生的情感调动不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机的调动,更是指内心体验和心灵世界的丰富。激情教育关键在于找到一种学生情感世界的感化手段,教师上课时应有积极、健康、丰富的情感,兼顾教学内容的情感与学生的情感反应。这样,形成学生、教师、教学内容上情感的良性循环状态。以情激情,调动学生情感来开展教学。因此,在教学中我着重以以下三点为主,激发学生情感:1.发掘教育内容的情感内涵,激发学生的“情”。巧妇难为无米之炊,离开了教材,课堂教学的情感激发就成了无源之水、无本之木。因此,教师必须充分利用教材,善于挖掘课文的情感因素,如朱自清的《背影》充满了对父亲的感激之情;范仲淹的《岳阳楼记》抒发了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的抱负;朱德的《回忆我的母亲》表达了对母亲的深深思念情怀;朱自清的《春》,对春天的赞美之情跃然纸上等等。这些文章不是无情物,每一篇文章无不跳动着作者的情感脉搏,无不蕴含着奔腾的情感激流,无不凝聚着人类情感的五颜六色,无不是作者心灵的独白。这些文章是情动而辞发,他们笔下的情景、人物都注入了丰富的情感。带领学生走近教材中的事件、人物,领略文章所表达的内涵,使学生思想与教材思想紧紧联系在一起,达到共鸣。2.调动学生的情感,以情激情。瑞士心理学家皮亚杰说:“教育的艺术不在于传授,而在于激励、唤醒。”教师在教学中要善于运用激情艺术,唤起学生的情感,使学生以良好的心态主动参与到教学活动之中。我在教学中注重学生情感地调动,激发学生热情。教学中要使学生入情、入理、入耳、入脑、入心,使学生在轻松愉快中学习。激发学生对文章情感理解的升华。3.充分展示教师自身的情感因素。教学活动不单是传播信息的认知活动,在知识的传递过程中,同时存在着人与人之间丰富的情感交流和相互激荡。作为一名语文老师——情感的启发者,应具备一定的情感素养,成功的中学语文教师,要具备高尚的情操、优雅的风度、赤诚的爱心、丰富的情趣、幽默与机智的语言、活泼与开朗的性格等。古人说:“感人心者莫先乎情。”教师充满感情色彩的教学,不但作用于学生的感官,更作用于心灵。教师根据教材的内容,该喜则喜,该怒则怒,该哀则哀,该乐则乐。在是非、善恶面前,表明自己的态度,这样才会引起学生的共鸣,激起他们感情的波澜。教师只有深刻体会教材的思想内涵,充满发自内心深处的爱憎情感,才能以此感染学生,取得良好的教学效果。因此,激发学生的情感,教师应做到以下几点:1.以教师的人格魅力,激发学生的情感。教师是教学组织的设计者和维持着。如“善歌者,使其尽其声,善教者使其继其志。”诚如英国高等教育专家阿什比所指出:教师传授给学生的最宝贵的本领不是事实和原理,而是精神方面和思想状态。有人说,教育是一种以人格塑造人格、以心灵耕耘心灵、以精神铸就精神的过程。教师应在教学中不断地提高自己的语言、精神面貌、教学热情等。亲其师,信其道。使自己的课堂教学对学生来说就是一顿丰盛的文化大餐,是学生畅游的一次文化之旅。2.提高教师语言艺术,情知相容。在教学中,我们要做到长教常新。语文教学是一门语言艺术。教师表达要富于情趣,善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些有趣的故事。在教学艺术领域内,教师的思想、学识、智慧和灵感是教学过程中的结晶。学生在谈笑风生充满情趣的教学活动中获得知识、增进智力、陶冶情操。3.教师全方位激发学生情感。教师应注重教学媒体的使用,来调动学生的感官。从听觉上,即语言和音响刺激,音乐和朗诵配合是诱发学生情感最常用的方法;从视觉上,即图画刺激,出示描绘课文主要内容的图画,直接诉诸学生的感官,使学生从接受课文中美的生动表现起步;从触觉上,即实物刺激,例如在讲台上放一个惟妙惟肖的模型,可增强直观性。一切景语皆情语,把三者相互交融,为激发情感做铺垫。如我在教《雨的四季》时,全文的情感基调是优美的,此时放轻缓的音乐辅助学习,不但可以增进学生对文章的理解,而且能对课堂气氛起到积极的渲染作用。再配置精美的课件演示,从室外带进几枝杏花、一些野花等,使学生感受春天的魅力,增强学生爱春的情感。四、激情引趣,达到情感的高潮一堂成功的语文课一定要有情感高潮的出现。高潮便是在学生情感达到一定激发状态下,即学生出现亢奋感时的一种共鸣效应。我采用朗读和美读来激发学生的情感,使之与作者、作品产生情感共鸣。教师首先要做示范,然后让学生熟读。朗读、美读的时候要充分体验课文的感情基调,如读《海燕》要用高亢情感,激昂的语调;读《四季的雨》则要以愉悦的情感,明快的语调,必要时还可以配上抒情乐曲渲染气氛,如在朗读《背影》一文时,用舒缓的乐曲伴奏,用深沉、缓慢的语调去朗读,“文中的一切扣击着我的心扉,读着读着,我就进入了对自己父亲的深爱之中,‘可怜天下父母心’,父爱如山,读完课文后,泪水充盈了我的眼眶,教室里鸦雀无声,有的学生泪珠也在闪亮”。这时,学生的情感完全被调动起来了,他们已深深的理解了父爱的伟大,他们的情感和作者的思想、感情融为一体了。我在教学中,善于用“小高潮”的方法,使学生感情得到升华。教师要像优秀的小提琴手那样,巧拨琴弦,用心换心,以情激情,演奏出语文素质教学的动人乐章。要用“心”去激。教师心中要有一团火,在任何情况下都要朝气蓬勃,对学生有感染力,辐射力,只有燃烧自己,才能在学生心中点燃理想之火。

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                    摘要:在作文评改中,我充分发挥学习小组的作用,发挥学生的主体地位。采用竞争的形式,调动学生的积极性。具体做法可以概括为:“读——评——荐——赏——结”五个步骤。关键词:读 评 荐 赏 结说到作文的评改,历来是语文老师的头疼事。传统的做法往往是老师花费大量的时间和精力对每一篇学生的作文进行精批细改,而学生顶多只是扫几眼那些肯定性的评语,对其他的则全然不顾。结果,一方是满怀热情,一方却反应冷淡,久而久之成了“剃头挑子一头热”,效果很差。以致于不少老师感叹“作文批不是,不批也不是”。如何摆脱这种费力不讨好的现状呢?很多老师都做了探索。为了走出这种尴尬的境地,我在教学中也进行了摸索,初步形成了一个自己的相对稳定且有一定效果的形式,现在和盘托出,请大家点评。在日常的教学中,我们一向采取分组教学法,让学生以前后四人为一小组,相邻两组结合为一大组。在教学中,鼓励学生合作,采用探究式学习,发挥学生的学习主动性。在作文评改中,我充分发挥学习小组的作用,发挥学生的主体地位。采用竞争的形式,调动学生的积极性。具体做法可以概括为:“读——评——荐——赏——结”五个步骤。1.读,评。也就是阅读评改。对文章的阅读和评改实际可以同步进行。这里可以分为两小步:首先,小组评改本组的文章,要求学生要通读本组的文章,共同评议,讨论文章的优劣得失。对文章的阅读是前提,所以这里必须保证学生熟悉本组所有的文章。在此基础上,凝聚集体的智能,写出评语和修改意见。对于同学的文章从同龄人的角度去审视,不能够求全责备,不可专挑缺点,而要抓亮点,看进步,以免打消积极性。因而,评之前应提醒学生以鼓励为主,每篇文章或多或少都要找出闪光点,并根据手头的评分标准打上相应的分数。评析的角度有:题目、构思、选材、语言、卷面、书写。然后,两小组分别抽出最成功的或最典型的一篇,提交大组交流,二中选一,再集中大组的力量对该文进行精批细改,准备向大家推荐,作为竞赛作品,这篇文章的评语应更为详细和全面。比如,文章的题目、作者、内容的梗概,作品的主题、主要的手法特色、精彩笔墨、最成功的地方或不足之处以及修改意见、建议所得分数等,要求不少于150字。这样给同学合作探讨问题的空间,可以锻炼学生发现问题、解决问题的能力,语言的组织能力和共同学习的精神,带动基础差的同学共同参与,逐渐进步。2.荐,展。也就是评改的展示。即将本组最精致的成果展示给大家,形式是竞赛式的。每大组选派一个口语最好的成员上台宣读评语,介绍同学的作品。这是一个成果的展示,精致的评语是集体智慧的结晶,它的展示,可以提高同学们集体荣誉感和成就感;同时,又是一个推荐的过程,各组依次进行,通过阅读评语的方式达到介绍作品的目的,以赢得大家的注意和兴趣。过程当中师生作好记录。在向大家的推荐中为下一步的欣赏作好准备。3.赏,评。也就是佳作赏析。为了检验评语的质量和中肯程度,也为了鼓励优秀作品,在前面对评语了解的前提下,大家以举手表决的形式点同学读文章。被点中的同学上台朗读自己的作品并介绍自己的写作思路,其他同学也可当面作出点评。这样在各抒己见、你说我说的过程中加深对写作的理解,提高表达能力、鉴赏能力,增强学生的自信,对其他同学也是一个很好的激励和引导。4.结。也就是总结归纳。依据事先安排的评析要领,结合几篇典型的作品,引导学生共同总结出本次作文的得失;学生也可结合自己的文章谈体会,为这次写作作出好的收束。同时上升到理论的高度,归纳出一篇好作文的标准:标题新颖:作为文章眼睛的题目,要力求新颖别致,一下子抓住读者的阅读兴趣。开头简明:600、700字的文章,开头就加上200、300字的不痛不痒的开场白,无疑是一种浪费和失误,所以最好是开宗明义,直接切题。选材典型:事不在多而在精,因此必须要撷取生活中的典型的富有表现力的事例表现主题。语言亮丽:要综合运用多种表达方式,力求生动、细致、多角度、多层次地表现生活,写景抒情,写人记事。每一点都须借用语言的作用才有可能实现。另外,卷面干干净净,书写工工整整、大大方方,也是很重要的。这种做法简单易行,把老师从繁重的作文评改的泥淖中解脱了出来,同时可以锻炼学生的多种能力。在分组分区的活动中,尽量让学生施展互教共学的本能,在听说读写的综合训练中培养学生的作文改文的能力。在研究中,重视学生的主体地位,学生在讨论中交流心得体会,交换意见,把模糊的认识上升为理论,把口头表达与书面表达紧密结合。大家可以互助学习,集思广益,取长补短,开拓思路,提高修改作文的能力,逐步养成认真阅读的习惯,有利于发展学生的思维,提高鉴赏、评价的能力。更值得注意的是学生愿意参与,兴趣浓厚,一个个跃跃欲试,一改往日作文课的沉闷气氛。

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