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                    bbin:淡妆曾记出疏篱,岁晚南枝的皪稀。后夜月明如破萼,暗香还是著人衣。

                    2019年12月11日 01:14 来源:bbin

                    bbin:为您提供精彩丰富的产品分类,收集了40多个大行业,上万个小行业的产品分类,行业目录数据,为用户提供精确的产品分类和公司展示;

                    我愿意出100块。主持人当即宣布:第一位Fans愿意出100元,还有没有比100元更高的?第二位上台的是一位阿姨,出了500元,第三位出了800元,最后这幅漫画被人2000元拍走。

                    初中语文教学大纲明确提出,中学生应该阅读一定数量的古诗词和浅易文言文,能借助工具书理解其内容,能背诵一定数量的名篇。那么如何学好文言文,提高文言文阅读能力,是我们非常值得探讨的问题。笔者认为,文言文阅读可以分四步走,下面以《生于忧患,死于安乐》一文为例,谈谈这种方法。一、整体感知文章文言文知识点零碎,包括字、词、文学常识的把握,朗读背诵的训练,对文章内容、写作方法、语言特点的鉴赏评析等。要想熟练掌握并运用这些知识点,必须从整体上去感知文章的主题,真正做到字不离句,句不离篇。学习《生于忧患,死于安乐》一文应明确本文通过列举六位历史人物经过贫困挫折的磨砺,终于有所作为成就大事的例子,说明忧患激发人奋发向上,从而阐明“生于忧患,死于安乐”的观点,明确了主题,我们便可以由大到小、由整体到局部地来分析文章,通过对字词句的理解进而掌握了文章的内容,而且还能在此基础上深化感悟。二、理解词语含义阅读过程应结合注释或查找资料,弄懂重点词语的含义,这样可以达到初步感知课文的目的。理解文言文中的词语大致有下几种情况:①通假字:指文言文中用一个声音相同或相近的字代替另一个字使用。阅读时要特别注意,如“曾益其所不能”一句中,“曾”通“增”,增加。②词类活用:指名词、动词、形容词等词类跟它通常的意义没有同一性的特殊用法。如“劳其筋骨”,劳:使动用法,使……劳累。③一词多义:一个文言词语往往表达多种含义,是本义还是引申义,乃至比喻义,要结合不同语境认真区分。如:“舜发于畎亩之中”,发:被任用“征于色发于声而后喻”,发:发出。④古今异义词:有些文言词语,古今意义有着明显的差别,阅读时必须严格区别。如“入则无法家拂士”一句中,入,古义:在国内,今义:进入。学习文言文,首先要理解词语的含义,这是学好文言文的基础。三、掌握翻译方法对文言文的翻译是理解文章主题和内容的基础。应该注意的是译文要准确通顺,严复先生用“信,达,雅”来概括翻译的标准,说白了就是要首先忠实原文,准确无误;其次要通顺畅达,没有语病;第三要有文采,用词造句优美自然。翻译时,可按以下方法进行。1.留:即文中的专用名词、国号、年号、人名、地名等直接抄写下来。如:“舜发于畎亩之中”一句,只要把“发”译为“被任用”,“于”译为“在”,“畎亩”译为“田野”即可,而“舜”可以保留下来。2.删:即删除在古汉语中用以凑足音节的虚词“故天降大任于是人也”一句中“也”翻译时可删去。3.调:即调整语序。古汉语与现代汉语的句式有时有很大不同,如宾语前置、定语后置等现象,翻译时要按照现代汉语习惯加以调整“舜发于畎亩之中”一句的译文是:舜从田野中被起用。翻译时把“于畎亩”放在“发”字前,这样一调整,就符合现代汉语习惯了。4.补:即补充文言文中省略的成分。如“入则无发家拂士”一句的译文是:(如果一个国家)在国内没有坚持法度的大臣,这样译,就把省略的主语和本句的假设意思补出来了。5.换:即把现代汉语里不常用的词换成现代词。如:“必先苦其心志”一句“其”换成“他”四、注重背诵技巧背诵可以帮助学生加深对课文的理解和感受,提高阅读能力,培养语感,为说话和写作提供积累语言材料。人们常说:熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟,说的就是这个道理,那么应该怎样背诵呢?常见的方法有:掌握顺序法——适用于按时间、空间顺序来组材的文章,如《桃花源记》。创设情景法——适用于情景交融的散文,如《小石潭记》。化整为零法——使用于脉络清晰的长篇幅的文章。不过《生于忧患死于安乐》一文也可以化整为零,各个击破。全文只有两段,就可以分为两块,举例论证——点明中心,这样就会取得事半功倍的效果。bbin她有一双会说话的眼睛,一头乌黑亮丽的头发,身材微胖;她走路风风火火,说话声音很响,很远就能听到。在同学们的眼里她很严肃,在她的课堂上大家都像小猫一样不敢大声说话;但是有时候,她也很温柔,会把我们当做自己的孩子一样爱护。她就是我的班主任翁嘉昕老师。

                    生活,难道只能是这样生活?可能你觉得生活如流水yi样,连绵而平淡无奇,没you惊喜,没有传奇,甚至没有风景,无法抽刀断出一个精彩的片断,无法删除时光让一切从头来过。其实转念一想,我men或许会明白,生活碎成了片断就不连贯xian活了,时光骤然停止或消失那又是一件多么让人着慌的事情,不可能也没有必要全盘推翻你的生活,我们只需要在生活中间偶作逗留,一切都会不一样起来。bbin张口嘴巴接了几片xue花,冰凉de,让我不禁打了个寒战,xue花不像雨,不是咸的,是没有味道的,又走了几步,我竟一个踉跄,滑倒了,坐在雪地上,ren由那diao皮的雪花停留在头发上,衣上,化为水zhu,真的很快乐。

                    bbin:春晖堂上挽郎衣,别郎问郎何处归?黄金台高倘回首,南高峰顶白云飞。

                    假如我是宇航员,我会去探索宇宙的边际,用事实来证明宇宙是有边际的。我还要到一些未知的星球上去发现外星人,并和他们相互勾通,从他们那儿找到治疗禽流感等疾病的良药。bbin比赛由我和徐江楠对阵张路一和刘嘉诚。开局由对方先发球,只见张路一抬起一脚,毽子就像炮弹一样朝我们阵地飞来。我上前一脚,毽子竟然撞到了网,可恶!1:0。第二球,张路一改变了战术,用发小球的方式一招制胜,我们又丢了一球,比分变成了2:0。烦躁的我瞬间摸不着头脑。

                    随着我们队的频频失误,分差也渐渐大了起来。糟了,10:4了,还有五个球他们就要赢了。我爆发了!他们踢过来的毽子被我们一次又一次地踢了回去。10:6、10:7、10:8终于,我们成功地反超了比分!现在轮到徐江楠发球,他敏捷地做了一个假动作,随后发出了一个漂亮的小球。对手们都看呆了。激动人心的时刻到了,15:13,我们赢了!我和徐江楠又蹦又跳,作文开心地击掌,互相打气!bbin这时只见春精灵扇动翅膀,拿起手中的魔法棒轻轻一挥,变出了晨间的露珠洒向小草们,让它们沐浴在这心旷神怡地环境里茁壮成长,然后拍动翅膀带着温暖的笑容飞走了。

                    bbin:短行欺郎奔月宫,秋风夜夜桂花红。奴非窃药因何罪,一样孤眠风露中。

                    【记】【得】【那】【是】【星】【期】【五】【下】【午】【放】【学】【时】【,】【天】【气】【很】【好】【,】【我】【的】【心】【情】【也】【不】【错】【,】【这】【时】【同】【学】【约】【我】【去】【她】【家】【玩】【儿】【。】【我】【想】【快】【考】【试】【了】【,】【应】【该】【回】【家】【复】【习】【。】【可】【是】【,】【跟】【她】【在】【一】【起】【玩】【真】【的】【很】【开】【心】【,】【我】【动】【心】【了】【。】bbin【2】【1】【世】【纪】【的】【通】【行】【证】【是】【终】【身】【学】【习】【,】【这】【要】【求】【我】【们】【在】【中】【学】【语】【文】【教】【学】【中】【应】【着】【重】【培】【养】【学】【生】【的】【主】【动】【精】【神】【,】【改】【变】【以】【往】【的】【旧】【的】【学】【习】【方】【式】【,】【即】【以】【“】【创】【新】【性】【学】【习】【”】【的】【方】【式】【去】【学】【习】【。】【作】【文】【是】【一】【种】【创】【造】【性】【的】【脑】【力】【活】【动】【,】【要】【求】【学】【生】【具】【有】【主】【动】【探】【索】【精】【神】【,】【即】【具】【有】【创】【新】【意】【识】【。】【我】【们】【要】【努】【力】【提】【高】【中】【学】【生】【的】【写】【作】【素】【质】【,】【适】【应】【2】【1】【世】【纪】【终】【身】【学】【习】【的】【需】【要】【,】【必】【须】【从】【初】【中】【生】【开】【始】【就】【注】【重】【对】【他】【们】【进】【行】【作】【文】【创】【新】【意】【识】【的】【引】【发】【和】【培】【养】【。】【写】【文】【章】【要】【不】【落】【俗】【套】【,】【另】【辟】【蹊】【径】【,】【体】【现】【时】【代】【精】【神】【,】【就】【要】【在】【立】【意】【或】【选】【材】【上】【下】【功】【夫】【。】【俗】【话】【说】【:】【“】【文】【章】【最】【忌】【随】【人】【后】【。】【”】【如】【何】【使】【文】【章】【避】【免】【千】【人】【一】【面】【而】【独】【具】【特】【色】【呢】【?】【成】【功】【的】【求】【异】【思】【维】【训】【练】【,】【会】【使】【学】【生】【笔】【下】【生】【花】【,】【写】【出】【令】【人】【耳】【目】【一】【新】【的】【文】【章】【。】【所】【谓】【求】【异】【思】【维】【,】【就】【是】【指】【思】【维】【的】【逆】【向】【发】【散】【,】【让】【思】【维】【形】【成】【对】【立】【面】【,】【从】【问】【题】【的】【相】【反】【方】【向】【进】【行】【多】【方】【探】【索】【,】【引】【出】【新】【的】【认】【识】【。】【在】【作】【文】【教】【学】【中】【,】【有】【意】【识】【地】【对】【学】【生】【进】【行】【一】【些】【求】【异】【思】【维】【训】【练】【,】【可】【以】【有】【效】【地】【激】【发】【学】【生】【的】【创】【新】【意】【识】【,】【提】【高】【写】【作】【能】【力】【,】【使】【他】【们】【在】【有】【所】【发】【现】【、】【有】【所】【发】【展】【的】【同】【时】【,】【养】【成】【不】【囿】【成】【见】【,】【不】【唯】【书】【不】【唯】【上】【,】【独】【立】【思】【考】【,】【勇】【于】【质】【疑】【的】【良】【好】【思】【维】【品】【质】【。】【那】【么】【,】【怎】【样】【在】【作】【文】【教】【学】【中】【进】【行】【求】【异】【思】【维】【训】【练】【呢】【?】【我】【根】【据】【教】【学】【实】【践】【,】【认】【为】【要】【从】【以】【下】【四】【个】【方】【面】【入】【手】【。】【一】【、】【教】【师】【要】【有】【创】【新】【意】【识】【教】【师】【应】【该】【具】【有】【敢】【为】【人】【先】【的】【胆】【识】【和】【勇】【气】【,】【对】【约】【定】【俗】【成】【的】【教】【学】【方】【法】【和】【教】【学】【内】【容】【敢】【于】【持】【怀】【疑】【态】【度】【,】【敢】【于】【标】【新】【立】【异】【;】【不】【墨】【守】【成】【规】【,】【不】【迷】【信】【权】【威】【。】【这】【样】【,】【才】【能】【随】【机】【应】【变】【地】【进】【行】【创】【造】【性】【教】【学】【,】【才】【能】【在】【教】【学】【中】【以】【创】【新】【教】【育】【思】【想】【为】【指】【导】【,】【教】【给】【学】【生】【创】【造】【性】【思】【维】【的】【方】【法】【,】【引】【导】【学】【生】【参】【与】【创】【造】【性】【活】【动】【,】【从】【而】【培】【养】【学】【生】【的】【创】【新】【意】【识】【和】【创】【造】【能】【力】【。】【二】【、】【培】【养】【学】【生】【的】【求】【异】【思】【维】【,】【形】【成】【富】【于】【创】【造】【性】【的】【人】【格】【要】【使】【学】【生】【的】【习】【作】【不】【囿】【于】【套】【路】【、】【老】【路】【,】【有】【求】【新】【之】【意】【,】【必】【须】【引】【导】【他】【们】【挣】【脱】【习】【惯】【思】【维】【的】【束】【缚】【,】【帮】【助】【他】【们】【确】【立】【换】【角】【度】【(】【特】【别】【是】【相】【反】【的】【角】【度】【)】【意】【识】【。】【我】【曾】【设】【计】【了】【这】【样】【一】【道】【作】【文】【题】【:】【“】【我】【真】【想】【发】【火】【”】【。】【许】【多】【学】【生】【按】【习】【惯】【思】【维】【写】【了】【以】【下】【一】【些】【内】【容】【:】【某】【人】【在】【背】【后】【说】【我】【的】【坏】【话】【,】【我】【知】【道】【后】【,】【真】【想】【发】【火】【;】【乘】【车】【或】【买】【东】【西】【时】【,】【服】【务】【员】【态】【度】【极】【差】【,】【我】【真】【想】【发】【火】【;】【有】【人】【骑】【车】【碰】【了】【我】【,】【不】【打】【招】【呼】【,】【却】【扬】【长】【而】【去】【,】【我】【真】【想】【发】【火】【等】【。】【但】【有】【个】【学】【生】【写】【了】【这】【样】【一】【件】【事】【:】【晚】【上】【,】【我】【正】【在】【自】【修】【,】【隔】【壁】【不】【时】【发】【出】【阵】【阵】【笑】【声】【。】【我】【暗】【示】【了】【几】【次】【都】【没】【用】【,】【敲】【门】【进】【去】【,】【正】【想】【发】【火】【,】【她】【们】【却】【把】【我】【请】【进】【了】【屋】【,】【要】【我】【一】【道】【欣】【赏】【她】【们】【为】【使】【瘫】【痪】【在】【床】【的】【奶】【奶】【快】【乐】【而】【举】【行】【的】【家】【庭】【晚】【会】【。】【这】【样】【,】【“】【火】【”】【不】【但】【未】【发】【出】【来】【,】【而】【且】【从】【欢】【声】【笑】【语】【中】【我】【渐】【渐】【悟】【出】【了】【一】【些】【道】【理】【:】【要】【多】【给】【人】【欢】【乐】【,】【少】【给】【人】【烦】【恼】【;】【为】【别】【人】【谋】【幸】【福】【,】【自】【己】【才】【会】【幸】【福】【。】【事】【情】【虽】【小】【,】【但】【新】【鲜】【独】【特】【,】【有】【不】【同】【凡】【响】【之】【妙】【见】【。】【我】【请】【该】【生】【谈】【思】【维】【过】【程】【,】【她】【说】【:】【“】【我】【原】【先】【的】【想】【法】【和】【大】【家】【一】【样】【,】【只】【觉】【得】【这】【样】【写】【太】【一】【般】【化】【,】【没】【有】【新】【鲜】【感】【。】【后】【来】【,】【我】【转】【换】【角】【度】【,】【并】【进】【行】【多】【角】【度】【思】【考】【,】【特】【别】【是】【从】【问】【题】【的】【相】【反】【方】【面】【去】【思】【考】【,】【尽】【量】【避】【开】【很】【容】【易】【就】【能】【想】【到】【的】【观】【点】【,】【增】【强】【对】【比】【度】【,】【才】【想】【到】【现】【在】【的】【材】【料】【。】【”】【的】【确】【,】【“】【凡】【作】【文】【者】【,】【第】【一】【番】【来】【者】【,】【陈】【言】【也】【,】【扫】【之】【不】【用】【;】【第】【二】【番】【来】【者】【,】【正】【语】【也】【,】【停】【之】【不】【用】【;】【第】【三】【番】【来】【者】【,】【精】【意】【也】【,】【方】【可】【用】【之】【”】【(】【戴】【师】【初】【语】【)】【。】【我】【们】【有】【目】【的】【地】【做】【一】【些】【以】【上】【这】【样】【的】【练】【习】【,】【给】【学】【生】【以】【启】【示】【,】【让】【他】【们】【充】【分】【认】【识】【到】【,】【对】【于】【某】【个】【问】【题】【,】【从】【某】【个】【角】【度】【想】【不】【通】【,】【或】【者】【想】【通】【了】【,】【但】【仍】【然】【感】【到】【缺】【乏】【新】【意】【,】【这】【时】【就】【要】【注】【意】【换】【个】【角】【度】【特】【别】【是】【相】【反】【的】【角】【度】【去】【思】【考】【,】【直】【到】【自】【己】【满】【意】【为】【止】【。】【在】【学】【生】【认】【识】【了】【习】【惯】【思】【维】【的】【局】【限】【性】【,】【初】【步】【确】【立】【了】【换】【角】【度】【意】【识】【后】【,】【我】【就】【有】【目】【的】【地】【设】【计】【一】【系】【列】【作】【文】【题】【,】【让】【学】【生】【进】【行】【求】【异】【思】【维】【训】【练】【(】【不】【一】【定】【成】【文】【)】【,】【并】【归】【类】【总】【结】【,】【进】【行】【评】【比】【,】【看】【谁】【的】【观】【点】【新】【,】【谁】【的】【角】【度】【新】【。】【我】【试】【着】【这】【样】【去】【做】【,】【学】【生】【的】【求】【异】【思】【维】【能】【力】【明】【显】【提】【高】【,】【作】【文】【观】【点】【多】【样】【化】【,】【见】【解】【深】【刻】【,】【内】【容】【丰】【富】【,】【构】【思】【新】【颖】【,】【雷】【同】【的】【题】【材】【大】【大】【减】【少】【了】【。】【三】【、】【善】【于】【挖】【掘】【、】【充】【分】【利】【用】【课】【文】【中】【蕴】【含】【的】【创】【造】【性】【因】【素】【诱】【发】【学】【生】【的】【创】【新】【意】【识】【,】【激】【发】【学】【生】【的】【创】【造】【热】【情】【语】【文】【教】【材】【中】【的】【诸】【多】【脍】【炙】【人】【口】【、】【流】【传】【千】【古】【的】【名】【家】【名】【篇】【,】【以】【及】【跳】【动】【着】【时】【代】【脉】【搏】【、】【展】【现】【着】【时】【代】【特】【色】【的】【美】【文】【时】【文】【,】【绝】【大】【多】【数】【闪】【烁】【着】【作】【者】【创】【造】【性】【思】【维】【的】【光】【辉】【,】【为】【提】【高】【学】【生】【的】【语】【文】【运】【用】【能】【力】【,】【尤】【其】【是】【培】【养】【学】【生】【的】【创】【新】【意】【识】【和】【创】【造】【能】【力】【,】【提】【供】【了】【广】【阔】【的】【天】【地】【。】【教】【师】【要】【善】【于】【挖】【掘】【并】【充】【分】【利】【用】【课】【文】【中】【蕴】【含】【的】【创】【造】【性】【因】【素】【诱】【发】【学】【生】【的】【创】【新】【意】【识】【。】【在】【教】【学】【过】【程】【中】【,】【教】【师】【要】【精】【心】【设】【计】【各】【个】【环】【节】【,】【有】【意】【识】【地】【将】【这】【些】【创】【造】【性】【因】【素】【加】【以】【提】【示】【,】【使】【之】【成】【为】【激】【发】【学】【生】【创】【新】【意】【识】【的】【触】【发】【点】【。】【如】【教】【《】【变】【色】【龙】【》】【时】【,】【我】【提】【出】【这】【样】【的】【问】【题】【:】【这】【篇】【小】【说】【是】【写】【人】【的】【,】【为】【什】【么】【以】【“】【变】【色】【龙】【”】【为】【题】【呢】【?】【这】【对】【我】【们】【的】【作】【文】【命】【题】【有】【什】【么】【启】【发】【?】【学】【生】【为】【了】【解】【开】【疑】【问】【,】【就】【会】【通】【过】【阅】【读】【课】【文】【认】【真】【思】【考】【,】【来】【仔】【细】【揣】【摩】【作】【者】【命】【题】【的】【艺】【术】【。】【这】【样】【,】【创】【造】【的】【热】【情】【就】【被】【点】【燃】【了】【。】【四】【、】【引】【导】【学】【生】【进】【行】【多】【角】【度】【、】【多】【形】【式】【的】【联】【想】【、】【想】【象】【,】【拓】【宽】【思】【维】【空】【间】【康】【德】【说】【:】【“】【想】【象】【力】【是】【一】【种】【创】【造】【性】【认】【识】【功】【能】【。】【”】【牛】【顿】【的】【万】【有】【引】【力】【源】【于】【苹】【果】【下】【落】【引】【发】【的】【联】【想】【、】【想】【象】【,】【瓦】【特】【的】【蒸】【汽】【机】【源】【于】【沸】【水】【掀】【动】【壶】【盖】【引】【发】【的】【联】【想】【、】【想】【象】【。】【由】【此】【可】【见】【,】【联】【想】【想】【象】【是】【创】【新】【和】【创】【造】【之】【源】【,】【任】【何】【创】【造】【性】【活】【动】【都】【离】【不】【开】【联】【想】【和】【想】【象】【,】【具】【备】【了】【这】【种】【能】【力】【,】【才】【能】【不】【断】【地】【有】【所】【创】【见】【。】【在】【作】【文】【教】【学】【中】【,】【应】【积】【极】【引】【导】【学】【生】【展】【开】【联】【想】【、】【想】【象】【,】【触】【类】【旁】【通】【,】【不】【断】【拓】【宽】【其】【思】【维】【空】【间】【。】【如】【“】【一】【滴】【水】【的】【联】【想】【”】【这】【样】【一】【个】【题】【目】【,】【教】【师】【可】【启】【发】【学】【生】【从】【几】【个】【方】【面】【进】【行】【联】【想】【,】【从】【而】【总】【结】【出】【这】【个】【题】【目】【至】【少】【可】【以】【作】【几】【种】【立】【意】【的】【文】【章】【:】【①】【体】【现】【了】【团】【结】【就】【是】【力】【量】【;】【②】【表】【明】【了】【个】【人】【离】【不】【开】【集】【体】【;】【③】【强】【调】【了】【持】【之】【以】【恒】【。】【此】【外】【,】【还】【可】【经】【常】【设】【置】【各】【种】【情】【景】【,】【让】【学】【生】【快】【速】【展】【开】【联】【想】【想】【象】【。】【如】【“】【星】【期】【天】【,】【你】【到】【花】【园】【玩】【,】【看】【见】【一】【个】【小】【男】【孩】【儿】【在】【和】【一】【只】【小】【狗】【说】【着】【悄】【悄】【话】【…】【…】【请】【你】【展】【开】【联】【想】【和】【想】【象】【写】【篇】【四】【五】【百】【字】【的】【短】【文】【。】【”】【又】【如】【,】【早】【晨】【,】【王】【老】【师】【一】【踏】【进】【办】【公】【室】【,】【只】【见】【办】【公】【台】【上】【插】【着】【一】【束】【鲜】【花】【,】【她】【将】【花】【儿】【捧】【起】【,】【心】【想】【:】【这】【是】【谁】【送】【来】【的】【呢】【?】【请】【你】【展】【开】【联】【想】【和】【想】【象】【续】【写】【下】【去】【。】【总】【之】【,】【在】【作】【文】【教】【学】【中】【,】【除】【了】【培】【养】【学】【生】【的】【文】【字】【表】【达】【能】【力】【之】【外】【,】【更】【重】【要】【的】【一】【个】【目】【标】【就】【是】【训】【练】【联】【想】【想】【象】【能】【力】【。】【学】【生】【联】【想】【想】【象】【力】【的】【开】【发】【,】【有】【助】【于】【创】【造】【性】【思】【维】【能】【力】【的】【培】【养】【。】【前】【苏】【联】【教】【育】【家】【苏】【霍】【姆】【林】【斯】【基】【指】【出】【:】【“】【在】【学】【生】【脑】【力】【劳】【动】【中】【,】【摆】【在】【第】【一】【位】【的】【并】【不】【是】【背】【书】【,】【不】【是】【记】【住】【别】【人】【的】【思】【想】【,】【而】【是】【让】【学】【生】【本】【人】【进】【行】【思】【考】【,】【也】【就】【是】【说】【,】【进】【行】【生】【动】【的】【创】【造】【。】【”】【这】【就】【告】【诉】【我】【们】【成】【功】【的】【教】【育】【要】【善】【于】【培】【养】【学】【生】【多】【角】【度】【思】【维】【的】【方】【法】【,】【这】【包】【括】【发】【散】【思】【维】【和】【求】【异】【思】【维】【。】【发】【散】【思】【维】【要】【求】【从】【多】【方】【向】【、】【多】【角】【度】【、】【多】【途】【径】【地】【思】【考】【问】【题】【,】【它】【是】【为】【解】【决】【一】【个】【问】【题】【寻】【求】【多】【种】【思】【维】【方】【法】【的】【思】【维】【方】【式】【。】【在】【作】【文】【教】【学】【中】【培】【养】【学】【生】【的】【发】【散】【思】【维】【,】【能】【培】【养】【学】【生】【在】【短】【期】【内】【产】【生】【多】【种】【思】【维】【的】【能】【力】【,】【以】【达】【到】【使】【学】【生】【思】【维】【敏】【捷】【、】【思】【路】【开】【阔】【、】【思】【考】【周】【密】【、】【认】【识】【深】【刻】【、】【具】【有】【独】【创】【性】【的】【目】【的】【。】

                    bbin:白鹭飞来踏浪花,寒鱼得汕便为家。估帆争向沙头落,筀竹阴阴酒旆斜。

                    【语】【文】【教】【学】【一】【直】【备】【受】【诟】【病】【,】【语】【文】【教】【学】【受】【批】【评】【指】【责】【的】【现】【状】【用】【八】【面】【受】【敌】【来】【形】【容】【也】【绝】【不】【为】【过】【。】【当】【然】【语】【文】【教】【学】【界】【对】【此】【并】【不】【是】【漠】【然】【置】【之】【,】【而】【是】【积】【极】【应】【对】【。】【看】【看】【时】【下】【红】【红】【火】【火】【的】【语】【文】【教】【学】【改】【革】【、】【教】【学】【研】【究】【即】【可】【知】【晓】【。】【然】【而】【我】【们】【不】【能】【不】【承】【认】【,】【语】【文】【教】【学】【的】【效】【益】【问】【题】【依】【然】【不】【容】【乐】【观】【,】【为】【什】【么】【那】【么】【多】【的】【改】【革】【、】【研】【究】【依】【然】【无】【法】【攻】【克】【语】【文】【教】【学】【效】【益】【低】【下】【的】【顽】【固】【堡】【垒】【呢】【?】【我】【以】【为】【,】【不】【能】【说】【是】【我】【们】【正】【在】【进】【行】【的】【语】【文】【教】【学】【改】【革】【、】【教】【学】【研】【究】【没】【有】【成】【效】【,】【事】【实】【上】【,】【每】【一】【项】【改】【革】【、】【研】【究】【应】【该】【说】【都】【是】【有】【针】【对】【性】【、】【有】【效】【果】【的】【,】【只】【是】【我】【们】【都】【太】【急】【于】【改】【变】【语】【文】【教】【学】【的】【现】【状】【了】【,】【所】【以】【不】【惜】【用】【猛】【药】【,】【追】【求】【立】【竿】【见】【影】【,】【而】【问】【题】【恰】【恰】【出】【在】【这】【里】【,】【急】【于】【求】【成】【,】【以】【致】【违】【背】【了】【语】【文】【自】【身】【的】【规】【律】【,】【因】【而】【患】【上】【了】【一】【种】【痼】【疾】【,】【我】【姑】【且】【称】【之】【为】【“】【语】【文】【教】【学】【急】【躁】【症】【”】【。】【且】【请】【看】【“】【语】【文】【教】【学】【急】【躁】【症】【”】【的】【种】【种】【表】【现】【。】【一】【、】【把】【方】【法】【的】【传】【授】【视】【为】【解】【决】【语】【文】【教】【学】【低】【效】【问】【题】【的】【法】【宝】【语】【文】【能】【力】【最】【重】【要】【的】【无】【非】【是】【阅】【读】【和】【写】【作】【两】【大】【能】【力】【,】【那】【么】【我】【们】【现】【在】【是】【如】【何】【来】【提】【高】【这】【两】【种】【能】【力】【的】【呢】【?】【观】【之】【四】【海】【而】【皆】【用】【的】【方】【法】【就】【是】【传】【授】【阅】【读】【和】【写】【作】【的】【方】【法】【。】【在】【不】【少】【语】【文】【老】【师】【的】【头】【脑】【里】【,】【都】【存】【有】【这】【样】【的】【观】【点】【,】【只】【要】【把】【阅】【读】【和】【写】【作】【的】【方】【法】【传】【授】【给】【学】【生】【就】【可】【以】【大】【功】【告】【成】【了】【,】【所】【以】【,】【不】【管】【是】【阅】【读】【教】【学】【还】【是】【写】【作】【教】【学】【,】【首】【先】【要】【做】【的】【事】【情】【就】【是】【传】【授】【各】【种】【方】【法】【,】【什】【么】【三】【步】【法】【、】【五】【步】【法】【,】【三】【段】【论】【、】【组】【合】【法】【、】【龙】【头】【凤】【尾】【法】【、】【亮】【点】【呈】【现】【法】【…】【…】【不】【一】【而】【足】【。】【学】【生】【在】【老】【师】【的】【精】【心】【传】【授】【下】【掌】【握】【(】【是】【否】【掌】【握】【也】【不】【一】【定】【)】【的】【阅】【读】【、】【写】【作】【的】【方】【法】【不】【可】【谓】【不】【多】【,】【然】【而】【唯】【独】【缺】【乏】【的】【是】【实】【际】【的】【阅】【读】【、】【写】【作】【的】【操】【练】【。】【那】【么】【效】【果】【如】【何】【呢】【?】【且】【看】【看】【高】【考】【语】【文】【的】【阅】【读】【和】【写】【作】【就】【可】【知】【晓】【,】【高】【三】【一】【年】【或】【者】【至】【少】【半】【年】【,】【对】【阅】【读】【和】【写】【作】【的】【复】【习】【费】【时】【应】【该】【说】【不】【算】【少】【,】【几】【乎】【每】【次】【教】【学】【都】【要】【讲】【方】【法】【,】【但】【是】【学】【生】【在】【阅】【读】【和】【写】【作】【方】【面】【的】【提】【高】【却】【实】【在】【是】【寥】【寥】【。】【是】【方】【法】【讲】【得】【不】【够】【吗】【?】【显】【然】【不】【是】【,】【方】【法】【讲】【得】【够】【多】【了】【,】【问】【题】【是】【多】【数】【学】【生】【是】【食】【“】【法】【”】【不】【化】【,】【生】【搬】【硬】【套】【,】【更】【有】【甚】【者】【,】【方】【法】【反】【而】【变】【成】【了】【一】【种】【框】【框】【,】【一】【种】【对】【思】【维】【的】【限】【制】【,】【学】【生】【在】【阅】【读】【时】【反】【而】【不】【能】【很】【好】【地】【积】【极】【主】【动】【地】【去】【理】【解】【去】【鉴】【赏】【,】【只】【想】【着】【如】【何】【用】【老】【师】【传】【授】【的】【方】【法】【去】【套】【出】【答】【案】【。】【写】【作】【也】【是】【如】【此】【,】【僵】【化】【的】【写】【作】【思】【维】【使】【得】【学】【生】【无】【法】【更】【好】【地】【发】【挥】【自】【己】【的】【主】【观】【能】【动】【性】【,】【八】【股】【文】【风】【行】【考】【场】【。】【当】【面】【对】【一】【个】【具】【有】【开】【放】【性】【、】【创】【造】【性】【的】【作】【文】【题】【目】【时】【,】【很】【多】【学】【生】【束】【手】【无】【策】【,】【譬】【如】【2】【0】【0】【8】【浙】【江】【高】【考】【的】【作】【文】【题】【“】【触】【摸】【城】【市】【”】【或】【者】【“】【感】【受】【乡】【村】【”】【,】【估】【计】【有】【很】【多】【学】【生】【依】【然】【是】【靠】【着】【老】【师】【传】【授】【的】【套】【路】【在】【写】【,】【写】【出】【来】【的】【作】【文】【质】【量】【如】【何】【是】【可】【想】【而】【知】【的】【。】【包】【括】【作】【文】【的】【语】【言】【表】【达】【,】【也】【在】【老】【师】【的】【方】【法】【的】【传】【授】【下】【变】【得】【千】【篇】【一】【律】【,】【排】【比】【句】【一】【统】【天】【下】【,】【语】【言】【之】【审】【美】【性】【被】【高】【度】【单】【一】【化】【,】【这】【样】【的】【语】【文】【水】【平】【不】【被】【社】【会】【批】【评】【那】【才】【叫】【怪】【呢】【!】【之】【所】【以】【造】【成】【这】【样】【的】【情】【况】【,】【只】【能】【说】【是】【急】【功】【近】【利】【所】【致】【。】【面】【对】【高】【考】【,】【很】【多】【老】【师】【、】【学】【生】【已】【经】【没】【有】【耐】【心】【,】【当】【然】【也】【许】【也】【容】【不】【得】【有】【耐】【心】【去】【扎】【扎】【实】【实】【地】【提】【升】【语】【文】【素】【养】【了】【。】【方】【法】【的】【大】【行】【其】【道】【,】【弊】【病】【就】【在】【于】【一】【个】【“】【急】【”】【字】【,】【在】【于】【语】【文】【教】【学】【心】【态】【的】【急】【躁】【。】【二】【、】【没】【有】【让】【学】【生】【充】【分】【阅】【读】【、】【感】【受】【文】【本】【就】【急】【于】【分】【析】【阅】【读】【需】【要】【分】【析】【,】【这】【是】【毫】【无】【疑】【义】【的】【,】【但】【是】【在】【我】【们】【的】【阅】【读】【教】【学】【中】【,】【匆】【匆】【忙】【忙】【地】【阅】【读】【,】【然】【后】【是】【空】【空】【泛】【泛】【地】【分】【析】【这】【是】【普】【遍】【现】【象】【,】【很】【多】【老】【师】【在】【上】【阅】【读】【课】【时】【往】【往】【不】【给】【学】【生】【以】【充】【分】【的】【时】【间】【阅】【读】【文】【本】【、】【熟】【悉】【文】【本】【,】【只】【读】【了】【一】【遍】【就】【开】【始】【分】【析】【的】【现】【象】【可】【以】【说】【比】【比】【皆】【是】【。】【说】【实】【话】【,】【学】【生】【很】【多】【时】【候】【连】【老】【师】【分】【析】【的】【内】【容】【在】【文】【章】【什】【么】【地】【方】【都】【不】【知】【道】【,】【这】【样】【的】【阅】【读】【分】【析】【会】【有】【多】【少】【效】【果】【呢】【?】【除】【了】【让】【学】【生】【记】【住】【了】【一】【堆】【空】【泛】【的】【分】【析】【结】【论】【,】【还】【能】【再】【有】【什】【么】【?】【阅】【读】【阅】【读】【,】【读】【为】【根】【本】【,】【没】【有】【充】【分】【的】【阅】【读】【作】【为】【基】【础】【,】【一】【切】【的】【分】【析】【、】【欣】【赏】【都】【是】【架】【空】【的】【,】【都】【是】【空】【中】【楼】【阁】【。】【再】【来】【看】【分】【析】【文】【本】【的】【过】【程】【,】【当】【老】【师】【提】【出】【了】【一】【个】【问】【题】【时】【,】【往】【往】【是】【在】【学】【生】【只】【能】【稍】【作】【思】【考】【之】【后】【便】【开】【始】【讨】【论】【、】【讲】【解】【了】【,】【学】【生】【根】【本】【没】【有】【充】【分】【的】【时】【间】【来】【思】【考】【、】【推】【敲】【,】【而】【事】【实】【上】【思】【考】【的】【过】【程】【、】【探】【讨】【的】【过】【程】【才】【是】【培】【养】【阅】【读】【能】【力】【最】【重】【要】【的】【环】【节】【;】【同】【时】【,】【对】【文】【本】【的】【深】【入】【把】【握】【也】【需】【要】【细】【细】【品】【味】【才】【能】【够】【实】【现】【,】【“】【读】【书】【切】【戒】【在】【慌】【忙】【,】【涵】【泳】【功】【夫】【兴】【味】【长】【”】【,】【古】【人】【说】【得】【非】【常】【精】【当】【,】【可】【谓】【切】【中】【阅】【读】【的】【肯】【綮】【,】【而】【我】【们】【的】【阅】【读】【教】【学】【又】【留】【了】【多】【少】【时】【间】【让】【学】【生】【“】【涵】【泳】【”】【呢】【?】【当】【然】【老】【师】【会】【说】【,】【我】【们】【也】【是】【没】【有】【办】【法】【,】【要】【赶】【进】【度】【,】【这】【我】【深】【表】【理】【解】【,】【但】【是】【阅】【读】【教】【学】【的】【目】【的】【是】【什】【么】【?】【不】【是】【说】【把】【课】【文】【上】【完】【就】【万】【事】【大】【吉】【了】【吧】【,】【没】【有】【质】【量】【的】【阅】【读】【只】【能】【是】【一】【种】【“】【空】【阅】【读】【”】【,】【没】【有】【质】【量】【的】【阅】【读】【教】【学】【无】【疑】【是】【一】【种】【“】【伪】【阅】【读】【教】【学】【”】【。】【分】【析】【其】【原】【因】【,】【还】【是】【一】【个】【字】【:】【“】【急】【”】【。】【三】【、】【课】【外】【阅】【读】【只】【重】【量】【不】【重】【质】【课】【外】【阅】【读】【的】【重】【要】【性】【毋】【庸】【赘】【述】【,】【几】【乎】【所】【有】【的】【语】【文】【老】【师】【都】【重】【视】【对】【学】【生】【进】【行】【课】【外】【阅】【读】【的】【要】【求】【和】【指】【导】【。】【但】【是】【在】【长】【期】【的】【教】【学】【实】【践】【中】【我】【也】【发】【现】【,】【对】【于】【课】【外】【阅】【读】【我】【们】【往】【往】【都】【只】【是】【重】【视】【阅】【读】【的】【量】【,】【一】【味】【地】【强】【调】【要】【多】【读】【多】【读】【,】【而】【且】【在】【教】【学】【过】【程】【中】【也】【是】【急】【于】【把】【大】【量】【的】【我】【们】【认】【为】【是】【好】【的】【阅】【读】【材】【料】【印】【发】【给】【学】【生】【。】【但】【是】【在】【这】【种】【急】【匆】【匆】【的】【阅】【读】【灌】【输】【中】【我】【们】【却】【发】【现】【,】【学】【生】【似】【乎】【并】【不】【能】【如】【我】【们】【所】【期】【望】【的】【那】【样】【因】【为】【读】【得】【多】【了】【从】【而】【阅】【读】【写】【作】【水】【平】【有】【了】【明】【显】【提】【高】【;】【恰】【恰】【相】【反】【,】【不】【少】【学】【生】【甚】【至】【没】【有】【效】【果】【,】【以】【至】【于】【使】【其】【产】【生】【了】【怀】【疑】【和】【动】【摇】【。】【通】【过】【调】【查】【了】【解】【我】【发】【现】【,】【那】【是】【因】【为】【我】【们】【在】【指】【导】【学】【生】【进】【行】【课】【外】【阅】【读】【时】【操】【之】【过】【急】【了】【。】【阅】【读】【的】【东】【西】【只】【有】【内】【化】【为】【学】【生】【自】【己】【头】【脑】【里】【的】【东】【西】【才】【能】【发】【挥】【应】【有】【的】【作】【用】【,】【如】【果】【只】【是】【急】【匆】【匆】【地】【走】【马】【观】【花】【,】【那】【留】【下】【的】【印】【象】【也】【必】【然】【是】【浮】【光】【掠】【影】【,】【阅】【读】【的】【时】【候】【已】【经】【是】【印】【象】【肤】【浅】【,】【时】【间】【稍】【有】【间】【隔】【就】【一】【定】【会】【忘】【得】【一】【干】【二】【净】【,】【更】【谈】【不】【上】【灵】【活】【地】【加】【以】【运】【用】【了】【。】【而】【少】【数】【阅】【读】【质】【量】【高】【的】【同】【学】【总】【结】【其】【阅】【读】【经】【验】【时】【都】【会】【谈】【到】【共】【同】【的】【一】【点】【,】【那】【就】【是】【他】【们】【对】【于】【阅】【读】【过】【的】【东】【西】【能】【够】【做】【到】【深】【入】【细】【致】【,】【印】【象】【深】【刻】【,】【每】【读】【一】【篇】【都】【能】【从】【中】【吸】【取】【好】【的】【东】【西】【。】【其】【实】【作】【为】【语】【文】【老】【师】【,】【我】【们】【自】【己】【也】【应】【该】【有】【体】【会】【的】【,】【我】【们】【自】【己】【的】【语】【文】【水】【平】【是】【如】【何】【提】【高】【的】【,】【我】【们】【自】【己】【是】【如】【何】【从】【课】【外】【阅】【读】【中】【汲】【取】【营】【养】【的】【,】【大】【概】【很】【多】【语】【文】【老】【师】【在】【学】【生】【时】【代】【都】【有】【过】【细】【致】【地】【做】【札】【记】【,】【勤】【奋】【地】【反】【刍】【、】【背】【诵】【记】【忆】【这】【样】【的】【经】【历】【吧】【,】【而】【这】【才】【是】【对】【学】【生】【的】【课】【外】【阅】【读】【最】【好】【的】【指】【导】【。】【当】【然】【仅】【此】【还】【是】【不】【够】【的】【,】【要】【提】【高】【课】【外】【阅】【读】【的】【质】【量】【还】【有】【一】【系】【列】【事】【情】【要】【做】【,】【而】【克】【服】【急】【躁】【心】【理】【,】【乃】【是】【提】【高】【课】【外】【阅】【读】【效】【益】【的】【首】【要】【前】【提】【。】【四】【、】【语】【文】【能】【力】【匆】【匆】【而】【练】【语】【文】【作】【为】【一】【种】【能】【力】【是】【需】【要】【训】【练】【的】【,】【这】【是】【众】【所】【周】【知】【的】【。】【但】【是】【我】【们】【发】【现】【,】【学】【生】【的】【语】【文】【能】【力】【却】【往】【往】【是】【练】【而】【不】【成】【,】【这】【里】【面】【原】【因】【当】【然】【复】【杂】【,】【尤】【其】【是】【语】【文】【能】【力】【本】【身】【的】【性】【质】【不】【容】【忽】【视】【。】【而】【从】【我】【们】【教】【学】【的】【角】【度】【来】【分】【析】【,】【我】【们】【所】【组】【织】【的】【能】【力】【训】【练】【过】【于】【急】【躁】【是】【非】【常】【重】【要】【的】【原】【因】【。】【譬】【如】【以】【作】【文】【为】【例】【,】【从】【审】【题】【到】【成】【文】【,】【其】【中】【包】【含】【了】【许】【多】【单】【项】【的】【能】【力】【,】【这】【其】【中】【的】【能】【力】【有】【些】【不】【是】【集】【中】【训】【练】【能】【够】【突】【破】【的】【,】【有】【些】【却】【是】【非】【常】【需】【要】【集】【中】【训】【练】【并】【且】【也】【是】【可】【以】【突】【破】【的】【。】【例】【如】【议】【论】【文】【写】【作】【的】【叙】【述】【事】【例】【的】【能】【力】【,】【这】【是】【议】【论】【文】【写】【作】【的】【关】【键】【之】【一】【,】【有】【不】【同】【的】【叙】【述】【类】【型】【不】【同】【的】【叙】【述】【要】【求】【,】【需】【要】【进】【行】【专】【门】【的】【指】【导】【和】【训】【练】【,】【这】【项】【能】【力】【突】【破】【了】【,】【对】【于】【提】【升】【议】【论】【文】【的】【写】【作】【水】【平】【举】【足】【轻】【重】【,】【而】【且】【不】【是】【几】【节】【课】【、】【几】【次】【训】【练】【就】【能】【够】【解】【决】【的】【。】【这】【就】【需】【要】【我】【们】【克】【服】【急】【躁】【心】【理】【,】【以】【足】【够】【的】【耐】【心】【组】【织】【教】【学】【,】【进】【行】【指】【导】【和】【训】【练】【,】【直】【至】【绝】【大】【多】【数】【学】【生】【能】【够】【掌】【握】【各】【种】【叙】【述】【方】【式】【。】【看】【上】【去】【这】【很】【慢】【很】【费】【时】【间】【,】【但】【是】【一】【旦】【过】【关】【,】【必】【定】【能】【够】【极】【大】【地】【促】【进】【学】【生】【议】【论】【文】【写】【作】【水】【平】【的】【提】【高】【,】【正】【所】【谓】【“】【磨】【刀】【不】【误】【砍】【柴】【工】【”】【,】【而】【如】【果】【只】【是】【匆】【匆】【一】【练】【,】【到】【时】【候】【又】【要】【返】【工】【,】【则】【费】【时】【依】【然】【不】【少】【,】【而】【且】【因】【为】【始】【终】【是】【在】【量】【的】【层】【面】【上】【徘】【徊】【,】【反】【而】【无】【法】【实】【现】【质】【的】【提】【升】【,】【这】【种】【情】【况】【我】【们】【在】【教】【学】【中】【遇】【到】【的】【已】【经】【不】【少】【了】【。】【综】【上】【所】【述】【,】【针】【对】【当】【前】【“】【语】【文】【教】【学】【急】【躁】【症】【”】【的】【流】【行】【,】【我】【们】【十】【分】【有】【必】【要】【提】【出】【一】【个】【新】【的】【理】【念】【,】【那】【就】【是】【“】【慢】【语】【文】【”】【的】【理】【念】【,】【语】【文】【学】【习】【需】【要】【慢】【,】【慢】【慢】【地】【读】【,】【慢】【慢】【地】【练】【,】【慢】【慢】【地】【积】【累】【。】【慢】【工】【才】【能】【出】【细】【活】【,】【慢】【是】【为】【了】【获】【得】【更】【好】【的】【效】【益】【,】【慢】【才】【能】【获】【得】【实】【效】【。】【我】【们】【只】【有】【切】【实】【有】【效】【的】【教】【学】【才】【有】【可】【能】【改】【变】【语】【文】【教】【学】【备】【受】【指】【责】【的】【现】【状】【,】【拿】【一】【句】【俗】【话】【来】【讲】【,】【就】【是】【要】【一】【榔】【头】【一】【榔】【头】【地】【砸】【到】【实】【处】【,】【在】【这】【个】【问】【题】【上】【,】【我】【们】【需】【要】【很】【好】【地】【向】【其】【他】【学】【科】【的】【教】【学】【取】【经】【。】【总】【之】【,】【语】【文】【教】【学】【要】【有】【“】【虚】【”】【的】【东】【西】【,】【但】【更】【需】【要】【“】【实】【”】【的】【东】【西】【,】【尤】【其】【是】【在】【当】【前】【更】【要】【强】【调】【一】【个】【“】【实】【”】【字】【。】【只】【有】【“】【虚】【实】【相】【生】【”】【,】【才】【能】【彻】【底】【改】【变】【语】【文】【教】【学】【的】【不】【良】【现】【状】【,】【使】【语】【文】【教】【学】【走】【上】【扎】【实】【有】【效】【又】【充】【满】【生】【机】【的】【康】【庄】【大】【道】【。】

                    ·高亭暑夜景相和,凉月絺衣挂薜萝。杨柳风轻湖面阔,不知何处藕花多。

                    ·好餐白露性孤高,不逐落花四处飘。莫笑此君筋骨小,也能展翅上青霄。

                    ·乌巾年少归何处,一片彩霞仙洞中。惆怅别时花似雪,行人不肯醉春风。

                    ·清似垂竿钓楚江,酒兵已退睡魔降。霜风吹破梅花晓,雾月飞浮竹影窗。

                    ·风旗且好冈头看,汗马休论塞外期。前日将军刘越石,功名不及一篇诗。

                    ·短篱新见出梢梢,葱茜都无尺许高。茜色芳葩工点缀,莫教容易混蓬蒿。

                    ·一气居然分冷暖,南枝开早北枝迟。都城巧力真堪羡,竞买梅花八月时。

                    ·宜月宜风还宜雪,烟雨冥蒙景更宜。说与客来休剥啄,先生长是倚阑时。

                    ·元亮繇来爱弱女,慰情亦与五男同。为卿更取题诗笔,娇女新篇拟太冲。

                    ·忆昔扁舟久寓居,客中风景自能摹。重来几换人间节,佳兴如今却胜初。

                    ·短篷留雪映窗纱,一似王家访戴家。到底王家风味浅,月痕低处欠梅花。

                    ·凿沼因方类介圭,雨馀泉石转增辉。排空恨乏乘风术,去傍沧浪濯我衣。

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